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每日一句国学经典

每日一句国学经典

国学,作为中国传统文化的重要组成部分,承载着丰富的智慧和哲学。其中的经典之作,包含着丰富的思想和精华的句子,这些句子常常能够启迪人们的心智,让人受益匪浅。

一、《大学》中有一句:“君子之志,诚以守正也。”这句话表达了一个人应该怀有一颗真诚的心,坚守正道。无论是在事业、学业还是生活中,只有真诚待人、守正方能走得更远。

二、《论语》中有一句:“己所不欲,勿施于人。”这句话告诫人们要有同理心,不要对别人做自己不愿意被对待的事情。它提醒我们要善待他人,尊重别人的需求和感受。

三、《中庸》中有一句:“大道之行也,天下为公。”这句话提醒人们要坚守传统的公平、公正原则,要做到大公无私。社会才能更加和谐稳定。

四、《道德经》中有一句:“道生一,一生二,二生三,三生万物。”这句话强调了一切万物的根源都是道。它告诉我们要遵循自然规律,追求自然之道。

五、《孟子》中有一句:“人生而性善。”这句话表达了人性本善的观点。即使在恶劣的环境中,人们的本质还是善良的。我们要相信善良,培养善良的品质。

这些经典句子承载着中国文化的智慧,启迪着人们的心灵。它们不仅可以帮助我们更好地认识自己,也可以指引我们在人生的道路上取得成功。

每天阅读一句国学经典,不仅可以丰富自己的知识,也可以提升自己的修养。这些句子之所以经久不衰,是因为它们所包含的智慧能够跨越时空,指导人们面对生活中的各种困境和挑战。

国学经典是我们民族文化的瑰宝,我们应该珍视这些智慧,传承这些精神财富。每日阅读一句国学经典,就是让我们在忙碌的生活中停下脚步,静心思考、修身养性的一种方式。

让国学经典的智慧融入我们的生活,我们将能够更好地理解自己,更好地面对世界。让我们每天都用一句国学经典来启迪自己的心灵,为我们的人生增添更多的智慧和光彩。

每日一句国学经典(国学精粹句子摘抄)

国学经典 是中国 传统 文化 的精华,是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。每天读一句国学经典的 名言 ,品味国学文化。以下是我精心整理的国学经典每日一句的相关资料,供大家欣赏学习!国学经典每日一句【精选篇】 1. 亡羊而补牢,未为迟也。——《战国策》2. 风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心。3. 为者常成,行者常至。——《晏子春秋》4. 人无远虑,必有近忧。——《论语》5. 不积跬(kuǐ)步,无以至千里,不积小流,无以成江海。6. 君子坦荡荡,小人长戚戚。——《论语》7. 循序而渐进,熟读而精思。——《宋朱熹读书之要》8. 学而不思则罔,思而不学则殆。《论语》9. 岁寒,然后知松柏之后凋也。——《论语子罕》10. 巧言令色,鲜矣仁。——《论语》11. 合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。——《老子》12. 贫而无怨难,富而无骄易。——《论语》13. 鉴前世之兴衰,考当今之得失。——《宋司马光资治通鉴)14. 一年之计在于春,一日之计在于寅,一家之计在于和,一生之计在于勤。15. 天网恢恢,疏而不漏。——《老子》16. 大丈夫处世,当扫除天下,安事一室乎?17. 老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。——《三国志》18. 读书有三到:谓心到,眼到,口到。19. 驽马十驾,功在不舍。——《荀子》20. 智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。——《史记》国学经典每日一句【热门篇】 1. 道不同,不相为谋。——《论语》2. 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。——《孟子》3. 不患人之不己知,患不知人也。4. 居安思危,思则有备,有备无患。——《左传》5. 有真才者,必不矜才;有实学者,必不夸学。——《格言连璧》6. 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。——《屈原离骚》7. 三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。《论语》8. 言之无文,行而不远。——《左传》9. 学然后知不足,教然后知困。《礼记》10. 见侮而不斗,辱也。11. 多行不义必自毙。12. 行成于思,毁于随。——唐·韩愈《进学解》13. 哀哀父母,生我劬(qú,过分劳苦)劳。14. 人非生而知之者,孰能无惑?——选自韩愈《师说》15. 工欲善其事,必先利其器。——《论语卫灵公》16. 多行不义必自毙。——《左传》17. 君子周而不比,小人比而不周。——《论语》18. 尽信书,不如无书。——《孟子尽心下》19. 见贤思齐焉,见不贤而内自省也。——《论语》20. 知人者智,自知者明。——《老子》21. 近朱者赤,近墨者黑。——《太子少傅箴》22. 由俭入奢易,由奢入俭难。——《宋司马光训俭示康》23. 良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。——《孔子家语·六本》24. 子在川上曰:“逝者如斯夫?不舍昼夜。——《论语》25. 临渊羡鱼,不如退而结网。——《淮南子说林训》国学经典每日一句【经典篇】 1. 如切如磋,如琢如磨。 (诗经.卫风.淇奥)2. 一日不见,如三秋兮。 (诗经.王风.采葛)3. 桃李不言,下自成蹊。——《史记李将军传》4. 闻过怒闻誉乐损友来益友却——《弟子规》5. 勿以恶小而为之,勿以善小而不为。——《三国志》6. 言之者无罪,闻之者足戒。——《诗经》7. 民为贵,社稷次之,君为轻。——《孟子尽心上》8. 谁无过?过而能改,善莫大焉。--《论语》9. 不美,美言不信。--《老子》10. 圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉。--《左传》11. 亲者不敢恶于人,敬亲者不敢慢于人。--《孝经。天子章》12. 尚往来。往而不来,非礼也,来而不往,亦非礼也。--《礼记》13. 贵能疑,疑乃可以启信;读书在有渐,渐乃克底有成。--《格言连璧》14. 默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?——《论语》15. 欲加之罪,何患辞。 (左传)

国学每日一句国学经典

国学经典浓缩了中华传统美德和传统文化的精髓,是古人留给我们的最为宝贵的精神财富,以下是我精心整理的的相关资料,供大家欣赏学习! 【精选篇】 1. 君子坦荡荡,小人长戚戚。 论语.述而 2. 亡羊补牢,未为迟也。 战国策.楚策 3. 道不拾遗,夜不闭户。 战国策.秦策 4. 前事不忘,后世之师。 战国策.赵策 5. 鹬蚌相争,渔翁得利。 战国策.燕策 6. 战无不胜,攻无不克。 战国策.齐策 7. 士为知己者死,女为悦己者容。 战国策.赵策 8. 风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。 战国策.荆轲刺秦王 9. 受任于败军之际,奉命于危难之间。 三国.诸葛亮.出师表 10. 非学无以广才,非志无以成学。 三国.诸葛亮.诫子书 11. 独学而无友,则孤陋而寡闻。 礼记.杂记 12. 玉不琢,不成器;人不学,不知道。 礼记.学记 13. 举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒。 屈原.渔父 14. 吾不能变心以从俗兮,故将愁苦而终穷。 屈原.涉江 15. 余将董道而不豫兮,固将重昏而终身。 屈原.涉江 16. 苟余心之端直兮,虽僻远其何伤? 屈原.涉江 17. 尺有所短,寸有所长。 楚辞.卜居 18. 人有不为也,而后可以有为。 孟子.离娄下 19. 穷则独善其身,达则兼济天下。 孟子.尽心上 20. 天时不如地利,地利不如人和。 孟子.公孙丑 【热门篇】 1. 仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱。 管子.论积贮疏 2. 塞翁失马,焉知非福。 淮南子.人间训 3. 临渊羡鱼,不如退而结网。 淮南子.说林训 4. 橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。 晏子春秋.内篇下 5. 使老有所终,壮有所用,幼有所长,鳏寡孤独废疾者皆有所养。 礼记.礼运 6. 同声相应,同气相求。 易经.干 7. 仁者见仁,智者见智。 易经.系辞上 8. 物以类聚,人以群分。 易经.系辞上 9. 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 屈原.离骚 10. 长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。 屈原.离骚 11. 亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。 屈原.离骚 12. 池塘生春草,园柳变鸣禽。 南朝.谢灵运.登池上楼 13. 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。 孟子.滕文公 14. 老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。 孟子.梁惠王下 15. 持之有故,言之成理。 荀子.非十二子 16. 锲而不舍,金石可镂。 荀子.劝学 17. 青,取之于蓝,而青于蓝。 荀子.劝学 18. 不积跬步,无以至千里。 荀子.劝学 19. 吾生也有涯,而知也无涯。 庄子.养生主 20. 君子之交淡如水,小人之交甘若醴。 庄子 【经典篇】 1. 千里之堤,毁于蚁穴。 韩非子.喻老 2. 以子之矛,攻子之盾。 韩非子.难一 3. 非淡泊无以明志,非宁静无以致远。 三国.诸葛亮.诫子书 4. 勿以恶小而为之,勿以善小而不为。 三国.刘备 5. 读书百遍,其义自见。 西晋.陈寿.三国志 6. 国以民为本,民以食为天。 西晋.陈寿.三国志 7. 司马昭之心,路人皆知。 西晋.陈寿.三国志 8. 茕茕孑立,形影相吊。 西晋.李密.陈情表 9. 奇文共欣赏,疑义相与析。 东晋.陶渊明.移居 10. 采菊东篱下,悠然见南山。 东晋.陶渊明.饮酒 11. 山气日夕佳,飞鸟相与还。 东晋.陶渊明.饮酒 12. 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 东晋.陶渊明.归园田居其一 13. 久在樊笼里,复得返自然。 东晋.陶渊明.归园田居其一 14. 晨兴理荒秽,带月荷锄归。 东晋.陶渊明.归园田居其三 15. 刑天舞干戚,猛志固常在。 东晋.陶渊明.读山海经 16. 盛年不重来,一日难再晨。 东晋.陶渊明.杂诗 17. 不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。 东晋.陶渊明.五柳先生传 18. 木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。 东晋.陶渊明.归去来兮辞 19. 野旷天低树,江清月近人。 唐.孟浩然.宿建德江 20. 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。 唐.王昌龄.从军行

每日一句国学经典语句

语文素养是课标中比较引人注目的核心概念。作为一名语文老师,改怎样培养学生的素养呢?下面是我网络整理的如何培养学生的语文素养的 方法 以供大家学习。 培养学生的语文素养的方法一 《语文课程标准》在“课程的基本理念”中,明确指出:语文课程要“全面提高学生的语文素养”。何为“语文素养”?巢宗祺的《语文课程标准解读》认为,它应该包括“字词句篇的积累,语感,思维品质, 语文学习 的方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际能力, 文化 品位,审美情趣,知识视野,思想观念等内容”。根据小学生的认知能力和思维水平以及主体发展的需要,我在自己的教学实践中,从以下三方面着手来培养他们的语文素养。 一、注重积累 大量的研究、实践证明,语言的学习只有在大量语言反复撞击、反复刺激下才能点点滴滴地“说出”,通过长年累月的积累才能“奔涌而出”。小学生正处于语言发展的最佳年龄。对于他们来说,大量积累语言、丰富和发展语言能力,是他们语文学习的主要任务。语言的积累不是一朝一夕、一蹴而就的,而是一个长期的过程,在我们要让学生把课内阅读和课外阅读相结合,做到课内积累与课外积累并重。 1、课内积累 鉴于课堂时间有限,在课内的积累必须要提高效率。这就要在平时的阅读教学中,在指导阅读方法和培养阅读习惯的大量积累优美的语句。教师可根据课文的具体情况来指导学生积累语言。在教学《珍珠泉》一课时,课文的第二自然段描写了珍珠泉的外观,第三自然段集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态,想象丰富,情景交融,加上拟人、排比、比喻等修辞手法的运用,词汇丰富,语言精练,极富感染力,是积累语言的好材料,应指导学生诵读记忆。而对本文中 其它 非重点段落的教学则应该一带而过。这样合理地取舍,省时、高效。 2、课外积累 语文是一门实践性很强的工具性学科,我们要树立大语文教学观,就要打通课内外,实现语文学习与社会生活的接轨。在伊拉克战争爆发后,我积极利用电视、广播、学校的报刊,以及学生订阅购买的一些杂志等媒体资源,指导学生关注战事发展,多角度、多侧面了解战争情况,让学生自主地实践语文,积累语言。 二、培养语感 《语文课程标准》强调,语文课程应“考虑汉语言文字特点,对识字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。语文教师在教学中尤其要重视培养学生良好的语感。”培养语感,也是由语文学科独特的情感特性和人文内涵决定的。语感,既包括对语言文字正确、丰富的理解力,也包括用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。语文学习过程,应该是一个不断培养语感的过程。正如许纪霖在《我们的 教育 制度在理论上存在着误区》所说:“我们知道,学任何一种语言,绝对不是从规则学起,而是从语感学起。” 1、反复诵读 中华文化,博大精深。很多时候,我们对语言文字的理解往往是不可言传,只可意会,正如中国古代文论中的“得意忘言论”所说的,言辞有时并不能精确地反映意旨,言有尽而意无穷。小学 语文教材 中有很多 文章 富有音乐美、绘画美、建筑美,读起来朗朗上口,仿佛使人置身其中。对这些文章的反复诵读,可以使学生逐步感受语言内蕴和文章气势,领会其遣词 造句 、谋篇布局的精妙之处,是让学生感悟语言的绝妙材料。 值得注意的是:我们既要保证诵读量足质高,又不能过度;既要在“书读百遍”的基础上达到“其义自见”的效果,又不能把语文的学习当作玄学,对感悟的内容不加区分。 2、对比揣摩,培养语感 有些词语看似平淡无奇,但仔细一琢磨,你就能感受领悟到其中精妙传神之处。因此要引导学生对重要的词语、 句子 进行揣摩,以体会蕴涵在文字里面的深层含义。我在一、二年级的语文教学中,经常通过对重点词句进行增、换、删等形式,使学生感受语言的形象、具体、生动与抽象、空洞、罗嗦之间的区别,培养学生的语感,发展学生的语言能力。又如,教学《难忘的泼水节》一课的“多么幸福哇,1961年的泼水节!”“多么令人难忘啊,1961年的泼水节!”我用投影片出示了另外两个句子,让学生进行对比:“1961年的泼水节多么幸福哇!”“1961年的泼水节多么令人难忘啊!”二年级的学生虽然不知道前两个句子运用了倒装的修辞手法,但却体会到了这里的强调作用,强调的是因周的到来,傣族人民的幸福之情、难忘之感。 我们不能因为对某些词语、某些句子的欣赏、玩味,而忽视对整篇文章的整体感悟。把一篇文章支离、破碎,是不利于培养学生语感的。 三、指导运用 儿童 积累语言、感悟语言的最终目的是什么?我认为是运用语言,即运用明确具体的语言文字准确无误地表达自己的思想,与他人沟通、交流。运用语言的能力是小学生语文素养的综合体现。 关于习作的批改。它既可以使教师了解学生习作的实际,又可以使学生了解自己习作的优缺点。我在具体教学中,采取了以下不同的形式:我先 师范,再让学生自己改;采用教师批学生改,我使用一些固定的符号,写几句简明的要求,让学生据此修改;有时,我针对学生的个别问题,采用面批面改;还有时,我采用互批互改,以若干学生为一组,选择某个学生的习作互相讨论,共同修改。 关于习作的讲评。这是对一次习作的 总结 ,对于今后的习作也有一定的指导意义,具有承上启下的性质。学生的习作写成什么样并不重要,重要的是他们能否积极认真地写,能作到这一点,就应该视为合格。在一次讲评中出现的问题可能较多,习作讲评课不需要面面俱到,只要抓住带有共性的问题指导学生讲评例文,修改自己的习作就可以了。其中关键的环节就是采用恰当的方式,组织全班学生讲评、修改例文,再与学生自评相结合,以达到举一反三的目的。 正如《语文课程标准》中所指出的:“语文教学要注重语文的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”陆志平《语文课程新探》亦指出:“语文素养形成的过程又是一个养成的过程。”我们在平时的教学工作中,要让语文课程“致力与学生语文素养的形成与发展”,在不断的潜移默化和熏陶感染中,促进学生的全面发展和终身发展。    培养学生的语文素养的方法二 一、兴趣是基石 兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣,学生心中才能产生学习的欲望,才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我:语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 为了激发学生的学习兴趣,在教学《太阳》这篇课文时,我找来有关的录像与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解太阳了!我扣之心弦地提出:“你们想问太阳些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。 我也采用多种方法创设情境,感染学生,使学生耳濡目染,激发起学好语文的兴趣和情感,进而突破教学的重难点。在教学《十六年前的回忆》一文,在读李大钊英勇就义的一段时我播放了一段哀乐,孩子们带着悲痛的感情读着文章,加深了对李大钊的敬佩之情,有的同学甚至一边读文一边流泪,真正的触动到了血色很难过的情感深处,给他们留下了深刻的印象!在教学《让我们更健壮》这一课时,首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景,孩子们的兴趣一下子就被调动起来,纷纷举手讲述自己快乐的经历。我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上,进行识字教学。同时渗透生命在于运动的道理,教育学生要多锻炼身体,让自己的身体更加健壮!将来才能成为祖国的栋梁!在教学《画鸡蛋》一课时,我问学生鸡蛋是什么形状的,大多数学生说是椭圆形的,这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了,是呀,鸡蛋都是椭圆形的,为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢?这也是本篇文章的一个难点,为了突破这一难点,我就采用了实物演示的方法,拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察,学生看到的果然是不同的形状,最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的,基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。 二、习惯是关键 好的习惯可以影响孩子的一生。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育,进而形成良好的语文素养。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视。教师要努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。既要正面引导,也需要强制养成。 对于小学生来说,以下八个方面的习惯首当其冲:一、主动、刻苦学习的习惯;二、细心认真的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆说普通话,规范、整洁写字的习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、发现问题及时解决的习惯。 培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。例如培养学生的写字习惯,我在教学时,首先要求学生在本子上写字时必须清楚整洁,有速度。每周一次评比,做得好的同学,我会在他的本子上贴上一个小的红五星以示奖励。每月一次全部优秀的换成一个大大的黄色的五角星。在全班形成了一种风气,学生也逐渐养成了认真书写,整洁有序的习惯。 好的学习习惯养成了,学生的语文学习也就稳步提高了。 三、课堂是主阵地 语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。如何创设科学高效的课堂教学,就需要教师的课前精心准备,课上灵活机智,体现“以学生为本”的理念。 语文课堂要让学生参与获得知识的全过程,尝到探求知识的乐趣,并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。创设生动形象的教学情景,激发他们主动地创造性地学习。如学习童话时,我总是让学生们自选角色表演课本剧,我还经常采用猜 谜语 ,分角色朗读,小话剧表演等方式创设生动的文中情景,激活学生学习语文的积极性。同时语文教师应充分发挥自己的教学个性,将个人 爱好 、思想感情融入到教学设计中,使课堂教学既呈现出语文教学的共性,又展示出与众不同的个人风格。还要注意学生的个体差异,使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求。让学生主动参与到课堂教学过程中,真正成为学习的主体。一定要给学生说话的机会,锻炼其思维能力和口头表达能力。如教《寓言二则》时,我让学生结合注释读课文,然后分小组讨论,要求每组推选一名代表讲 故事 ,再互评出故事大王。每个学生都渴望当故事大王。自学时就非常用心,讨论也异常热烈,全班同学都表现出浓厚的兴趣。一节课下来,同学们对内容已了然于心,关键词汇也掌握了,为下节课深入学习打下了很好的基础。平时,只要涉及到启示感悟的问题,我总是告诉他们言之有理即可,鼓励孩子们畅所欲言,并给与他们肯定的评价。这样学生在课堂上就乐于也善于表达了。 四、综合实践活动是催化剂 语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。语文实践活动突破了课堂教学的局限,成为语文课堂的延伸和补充,厚实学生的文化底蕴,对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。其做法主要有以下几种: 1、开展“每日一句、每周一诗”活动,古诗名句、 歇后语 、 成语 典故 , 名言 名句等,使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值,找到了学习的乐趣,有利于教育教学的开展,更有利于培养学生对民族文化的感情。 2、经典诵读活动。结合我校的“诵读经典,文化健身”的主题活动,我在班内开展不定期的诵读活动、朗诵会。结合新课标,精选优秀古诗文作品,涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面,要求学生熟读并背诵,并能够谈出自己的见解。通过这样的训练,学生既掌握了大量的经典诗文,又锻炼了朗读记忆,还陶冶了性情,培养了审美能力,深层次加深了学生的文化积淀。 3、开展阅读文学经典子籍活动,倡导国学育人。指导学生阅读名著也是培养学生文学素养的有效途径。精选古代经典子籍,指导学生阅读。 4、还可以指导学生办 手抄报 、进行调查访问等。办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用媒介的能力,调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流,读书 报告 会是一种读讲结合内化阅读体验的实践活动。 在我们的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展,以实现培养学生语文素养的终极目的。这就需要语文教师从自身做起,加强学习,提高素质,以爱促学,指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步,让学生凭借着坚实丰富的语文素养,放飞明天的梦想。 ↓↓↓↓↓下页更多培养学生的语文素养的方法↓↓↓↓↓

每日一句国学经典怎么写感悟

一个精彩的活动已经圆满收官,我们一定积累了不少感想吧,有了这样的机会,要好好记录下来。那么活动总结怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家整理的开展经典诵读活动总结(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。   开展经典诵读活动总结1 诵读古诗文对于提升人的境界,丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂,启迪人的智慧有着极其重要的作用。这学期我们班依然开展每周一诗活动,现总结如下: 一、尝试运用的教学方法 1、是熟读成诵法。即让学生多读,可指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读多了,自然成诵,有道是书读百遍,其意自见就是这个道理。 2、是根据教材扩充学习法。在教一新课后,让学生在课外阅读中找到相应的古诗,课外补充让学生回家好好诵读,让学生学习,扩大了学生的知识面,从而激起学生读背古诗词的兴趣。 3、是诵读想象法。就是在诵读的过程中边读边想象画面,把自己融入到诗词的意境之中去。让学生边诵读边想象再现画面情景,使学生有身临其境之感,加深对诗歌的理解和记忆。 二、培养学生的能力 1、经典诵读大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的记忆力,启迪了他们的心智。 2、学生在经典的浸润中潜移默化、熏陶感染,感受着中华文化的博大精深,不仅提高了学生的诵读水平,也提高了学生的语文素养和思想道德素质。 三、不足的地方 1、学生在诵读的过程中,对朗读的要求还不够达到。 2、检测反馈需要改进。背诵检测的方式单一,都是组长检查组员,对于会背的没有采用奖励措施,会背的学生也没有采取任何帮助手段。致使部分学生不会背的内容越积越多,两级分化越来越严重。以后检测、激励措施要跟上。 3、讲解方式需要改进。虽然我改进了学生死记硬背的方式,但是我的讲解太灌输,老师一句一句地讲解,耗时费力,没发挥学生的自主能动性。以后的方法准备让学生提前预习,边读原文边看后面的注释,学生读不懂的,提出来再让老师帮助解决。不增加学生的负担。 从小让学生直面古诗文,诵读古诗文,是弘扬传统文化,振兴中华民族的一大功德无量的事。我们将义无返顾地把播撒传统文化的种子,促进学生全面发展的铸人铸魂的功德事业坚持下去。   开展经典诵读活动总结2 书香润校园,诵读千古文章,传承华夏文明通过开展经典诗文诵读活动,全体师生都深刻体会到了中国传统文化的博大精深。教师在经典诵读声中,变得更加的善解人意,心灵更加阳光,工作更有精神;孩子们在经典诵读声中,变得更加的规矩,可爱,有礼有节,而这将为孩子们的人生打下坚实的基础,必将提高提高我校的经典诵读水平。可以说经典诵读在我校已形成规模,初见成效。 一、加强领导,统一思想,形成共识。 我们把经典诵读作为学生民族精神教育的重要途径和抓手,作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。学期初制定了《诵读经典诗文活动方案》。我们根据小学生的实际编写古诗文为教材,开展诵读活动。而在经典诵读的实施策略上,我们依据小学生的身心特点,作了如下要求:着眼熏陶,注重感悟即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解,只求朗朗上口,熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异,不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励,没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。 二、科学安排,营造氛围。突出以经典诗文诵读为特色的校园文化建设和布置,突出传统文化气息,注重厚德载物、大气沉静的校园文化建设。 1、利用阅览室、走廊、墙壁等空间和角落,或用印制的精美诗文图画,或用学生亲笔书画的名言佳句,或用孩子们充满灵性的诗配画加以装饰。 2、利用校本教材,刊出一些经典诗文,并提供历史背景材料和诗词析义,供学生阅读、赏析、评比、积累。 三、开展活动,保证实效。 1、课前一吟,熟读成诵。倡导见缝插针,积少成多的诵读方法,充分利用每一节课前五分钟时间,开展课前一吟活动,做到读而常吟,学而时习之。 2、举办诵诗比赛,激发热情。利用每周的诵读活动时间以个人或小组为单位进行诵诗竞赛,其内容设计丰富,有的是各种角度的归类对诗,有的是诗句接龙,有的是你问我答,有的是对歌竞赛,有的是游戏表演。 3、组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动和活动体会。 参加活动的老师诵读经典美文有利于学生真切感悟经典文章之美,品味与书为友的乐趣,激发热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情,希望全体学生都能在书香校园中,获得美的体验与感受,做一个真、善、美、健的锦绣学生,从而拥有幸福人生的开端。 每个学期,我们都会开展一次经典诵读活动汇报活动,不乏精彩的节目,如古诗擂台赛、古诗吟诵等。丰富的活动调动了学生们诵读的热情,孩子的进步使得他们的家长对我校的诵读活动越来越支持。 抓好古诗文诵读活动领导重视是前提,老师参与是基础,调动学生积极性是关键,家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作,更重要的是寻根,寻民族精神之根,寻现代文明之根。在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化,加厚学生的人文底蕴。   开展经典诵读活动总结3 中华古诗文是民族优秀传统文化的瑰宝,开展经典诗文诵读影响深远,这项活动对于进一步加强学生中华优秀文化传统教育,陶冶情操,培养审美能力,全面提高学生素质,具有深远的意义。20XX年,我校将诵读中华经典,打造书香校园确定学校办学特色,申报了省级《诵读国学经典古诗文传承优秀中华文化》的课题。从开展中华古诗文经典诵读活动以来,这项活动以其深厚的内涵,活泼的形式,独特的魅力,春雨般无声地滋润着孩子们的心灵,为每一个学生的成长提供更大的自主空间与个性空间、促进学生创新能力的形成和发展,为师生的个性化发展,提供了崭新的平台,逐步形成鲜明的书香校园特色,使我校办学品位得以不断提升。 一、建立机制,推进课题实验的有序运作。 1、建立课题实验的保障机制。(1)、组织保障:组成了由省县教科研专家为顾问,学校分管教学副校长为课题组长的经典诵读领导小组,直接指导各年级组的经典诵读工作,统筹领导课题的实施。(2)、师资保障:学校充分利用现有的师资力量,整合教师队伍,选拔一些语文教学经验丰富、有一定文化底蕴的教师担任课题组成员,组建了一支业务精湛的课题实验团队。(3)、制度保障:学校制定了《国学经典诵读活动实施方案》、《经典诗文诵读检测方案》、《经典诗文诵读要求》等课题实验的管理制度。(4)、环境保障:设立校园广播室,开放图书阅览室,安装大电子屏幕,开设班班通校园网络,购制国学经典诵读配音光盘。(5)、经费保障:学校将课题实验所需的经费投入纳入了学校年度预算,及时购买有关设备、书籍、音像资料,为课题实验工作顺利开展提供资金保障。 2、建立多层系统的管理机制。一层以教导处为龙头,选出骨干老师组成课题组成员,共同探讨实验出现的问题;二层以科研处为依托,具体负责实验工作,整体调控课题实验,坚持每天按时检查,每月公布各班诵读情况,每学期结束考核,要求人人达标;三层以班级为中心,推动课题的研究;四层依托家庭,定期从校外反馈诵读经典活动结果,确保课题顺利高效开展。为了确保经典诵读正常开展并取得实效,学校制定定查树的督查办法。定就是规定每个班级坚持做到每课一吟(各班语文教师坚持课前5分钟的诵读经典诗文的训练),每日一赏、(每天早餐时欣赏经典古诗文十分钟),每周一导(每周三国文课引导学生鉴赏优秀诗文)。查指的是规定各班黑板报设有每月一书,每周一诗,每日一句专栏;要求红领巾广播站每周推出一诗进行赏读,班级周周考核每周一诗。学校不定时对各个班级每天诵读情况进行专项检查,通过现场检查,定期反馈各班学生诵读经典活动的现状,保证诵读经典诗文的质量。树就是树立典型,在全校范围内介绍经验和展示成果,使全校诵读经典活动向良好方向发展。 3、建立合理有效的评价机制。(1)、推行古诗文背诵评级制度。学期初课题组制订出各年级学生每学期必背和熟读经典诗文数量要求,期末以古诗考级的形式对全校各班学生背诵古诗文情况进行检测,语文教师组织申报,对古诗文背诵达到不同数量的学生分别授予小学士、小硕士、小博士等荣誉称号,并张榜公布,发给证书、奖品。(2)建立每期检测制。每学期末对全校各班学生背诵古诗文进行检测,对达标和超达标的班级授予古诗文诵读先进班并对相应班级的辅导老师进行物质上的奖励。 二、营造氛围,努力创设良好的课题实验环境。 1、用经典丰富校园文化。为了配合课题组开展诵读活动,我们精心布置校园的环境,让校园每一片风景,每一个角落,都点缀着人文景观,弥漫着浓郁的书香,使学生走进校园到处都可以感受到由书香形成的视觉冲击和精神陶养。教学楼每层楼的主过道、走廊墙壁上悬挂张贴一幅幅图文并茂的古诗文配画、经典词句以及关于读书的名人名言、标语,成为散发浓郁人文气息的书香走廊。校园一侧,一道百米文化墙,先秦诸子八家的画像、经典名言陈列其上,渲染了校园文化氛围。 我们还提倡让班级的墙壁充满书香,让班级诗意盎然,成为学生的精神家园。各班都建立了有自己特色的.经典诵读乐园和经典知识角,内容是展示学生阅读古诗文的活动成果,包括古诗文书画展、经典诵读手抄报等等。 2、用经典丰富学生生活。在我校,经典诵读已经融入到学生生活的方方面面,渗透到学生生活的每一个时段,丰富了学生的课余生活。学校红领巾广播站开设经典诵读栏目,每天早晨定时播放古诗配乐朗诵,让学生感其声,悟其情。每天中午和晚学后,通过大电子屏幕可以欣赏到《千字文》、《三字经》、《弟子规》等经典诗文视频,走进校园,常能看到几百名全托学生齐聚操场观看经典古诗文视频,齐声诵读的情景。 3、定期研讨,加强教师的培训学习。开展经典诵读,教师必须具备较丰厚的国学素养,我们要求从老师做起,身体力行,做好学生的表率,用自己的行动感召学生。学校每学期向老师推荐好书,要求每天坚持阅读。老师们还通过同伴互助的方式,让那些热爱古诗文阅读的老师带动身边的老师一起学、一起教,使教师培训工作落到实处。 在加强老师自主学习的学校积极拓宽教师学习的途径。几年来,学校多次请省教科院刘合荣博士等省内知名专家来校作专题讲座。课题组老师远赴洪湖实小、武汉等多所学校考察学习,参加省市县举行培训学习及研讨会,常与县内实验学校相互借鉴学习。围绕古诗文诵读校内举行各类专题培训,如组织观看名师录像课,听古诗、文言文等教学研究课,开展古诗文课堂教学研讨课、古诗词赏析沙龙等,夯实教师的古诗文底蕴。 三、稳步实施,扎实推动课题实验的有效开展 1、保证诵读时间。为了确保每位学生完成每学期指定的背诵数量,课题组统一安排每天、每周的诵读时间,要求学生每天读经典的时间不少于20分钟,早晨利用班班通欣赏经典诗文,课前两分钟由班级古诗文吟诵小老师带着全班同学一同吟诵。为减轻学生背诵负担,倡导见缝插针,积少成多的诵读方法。每天老师都要布置相应的古诗文背诵作业,学生利用课后的时间,进行背诵。每个班级每周开设一节古诗文鉴赏课,教师指导学生诵读古诗,通过配乐朗诵、角色表演等各种方式,促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏,发掘经典诗文中的美好元素,达到诗文积累、学法引导、复习巩固的目的。 2、落实诵读内容。根据学生的年龄和认识特点,把诵读分年级有计划地进行,对不同年级背诵的内容做具体规定:一、二年级读《弟子规》《千字文》《小学生必背古诗100首》1020首;三、四年级读《三字经》《增广贤文》以及《小学生必背古诗100首》5080首;五、六年级选读《论语》、四大名著以及《小学生必背古诗100首》全部篇目等,让孩子通过长期诵读经典诗文,受到古典诗文的熏染,汲取民族文化的营养。 3、强化教师职责。指导学生开展诵读的教师是各班语文教师、班主任,由他们每天在固定的时间,组织学生诵读经典诗文,帮助学生弄懂诗文的读音、大意等。指导教师要按课题组制定的方案组织诵读活动,不打折扣,不走过场。 4、加强家校配合。通过召开家长会,给家长发放《致家长的一封信》,向学生家长宣传国学经典教育的重要性及学校开展国学实验的相关要求,与家长充分交流沟通,争取家长积极配合,做到校内导读,校外助读,以学校诵读为本,校外诵读为辅,鼓励父母与自己的孩子一起诵读,增长知识。 四、积极探索,丰富诵读活动形式 1、创新诵读形式。诵读经典课题的研究是一个长期的过程,单调的诵读方法只会使学生丧失兴趣,所以我们努力创设情境,创设气氛,让学生愿读、乐读、争着读,把做游戏、表演、唱歌、跳舞融入从各个角度帮助学生理解、学习经典诗词。在实验过程中,老师们创造性地开展诵读活动,总结出了多种适合学生的诵读方法,比如:联想画面记忆法、创设情景记忆法、归类及依法、配乐记忆法等,还通过诗句接龙、诗歌表演唱、古诗句对对碰等等,将平时的诵读内容形象化、生活化、情景化,用心灵去感悟经典、美文的魅力。 2、开展特色活动。每班每月利用国学课举办各种形式的比赛,比赛的形式丰富多彩,有小小擂台赛,经典诗文诵读比赛,经典诗文知识抢答,诵读表演唱,师生对诗,经典诗文书画比赛等。通过比赛,来达到复习巩固的目的。每个班级开设诗园园地,教师组织学生开展作诗绘画、改写古诗、活用古诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动,引导学生学以致用。欢庆儿童节、国庆节、元旦、春节时,各个班级开展了以诵读经典诗文为内容的庆祝活动。联欢会上,学生表演了相声、情景剧、形式多样,将古诗文诵读贯穿于丰富多彩的活动中,以喜闻乐见、趣味横生的活动形式让学生直面经典,感悟经典。丰富多彩的实践活动,让会唱的、会画的、会跳的、会诵的、会写的学生都有机会展示自己最亮的一面。学生在享受与经典为伴的吟诵乐趣中,得到启迪与熏陶。每年学校六一文艺汇演都会出现不同类型古诗文题材的节目,舞台上孩子们绘声绘色的吟诵,让人感受到了诗的意韵,《水调歌头》在英山电视台播出、《春江花月夜》上了英山县20XX年春节晚会、课本剧《守株待兔》在今年的艺术节汇演中获奖。有的古诗配画,把人引进诗的意境:以古诗为主题的绘画作品《牧童骑黄牛》、《雪》、《回乡偶书》获省、县级奖。 3、与其他学科有机整合。一是与语文学科结合。让经典诵读与识字、阅读、表达相伴而行,并最大限度地融合到语文教学之中,作为语文教学的补充、拓展和延伸,实现语文教学与经典古诗文诵读的良性互动。二是与音美等学科结合,在美术教学中进行诗配画,画配诗的创作实践;音乐教学中配乐吟唱古诗文或舞蹈;体育教学中将古诗文诵读融入武术,跳绳、踢毽子等活动中;信息技术教学中辅导学生编辑电脑古诗文小报等。三是与写字教育结合,将书法与经典诗文两件中国文化瑰宝加以整合式地开掘,让中华民族灿烂的文化深深地根植于学生幼小的心灵中,滋养学生的精神世界。每周的写字课上,师生共同书写诵读的内容,教师把集体诵读的篇目工整地抄写在黑板上,同学们在诵读本上临写,在书写中,学生更能体会到中国传统文化的魅力。 几年的国学经典诵读课题实验,不仅增长了学生的知识,感受到中华传统文化的深厚魅力,推动了学生道德水平的提高,而且学校的声誉蒸蒸日上,书香校园品位得到很好的提升。我们仍将经典诵读活动扎实开展下去,让校园弥漫书香,浸润学生心灵;让经典陪伴学生成长,润泽金色童年。

国学精粹句子摘抄

国学精粹句子摘抄有:

1、义感君子,利动小人。——《晋书》译:道义可以感动君子,利益可以打动小人。2、太刚则折,至察无徒。——《晋书》译:过于刚直就会折断,极其明察就没有门徒。3、成败相因,理不常泰。——《南史》译:成功与失败互为因果关系,世事不会永远太平安宁。4、以清白遗子孙,不亦厚乎。——《南史》译:把清清白白做人的品质留给后代子孙,不也是很厚重的一笔财富吗?5、良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。——《增广贤文》译:一句良善有益的话,能让听者即使在三冬严寒中也倍感温暖;相反,尖酸刻薄的恶毒语言,伤害别人的感情和自尊心,即使在六月大暑天,也会让人觉得寒冷。

6、善恶随人作,祸福自己招。

——《增广贤文》

译:好事坏事都是自己做的,灾祸幸福也全是由自己的言行招来的。

7、知不足者好学,耻下问者自满。

——林逋《省心录》

译:知道自己的不足并努力学习就是聪明的人,不好问又骄傲自满的人是可耻的。

8、博观而约取,厚积而薄发。

——苏轼

译:广泛阅读,多了解古今中外的人和事,把其中好的部分牢牢记住;积累了大量的知识材料,到需要用时便可以很自如恰当地选择运用。

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